所有的孩子都應該學學樂器(建議家長們看看)

吉他小光年2021-06-10 11:25:28


雨果有句話說得很好:開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙——數字、文字和音符。這句話被許多教育家接受并奉為經典,比如20世紀著名作曲家、音樂教育家卡巴列夫斯基。


我們可以這樣理解:三把開啟智慧的鑰匙將開啟三扇門,只有將這三扇門全部打開的人,才可能成為一個完整的人,才可能擁有必需的智慧。其中任何一扇門的關閉,都會使人無法獲得全面的知識與能力。三扇門里面的智慧既是各自獨立的,又是相互交織的。它們就像俄羅斯人所說的"三條鯨魚"、印度人所說的"三頭大象"那樣支撐著一個人全部的智慧世界。



可以想象一個由三根竹竿搭建起來的可以承重的架子,在竹竿長度確定的情況下,如果三個落在地面上的支點距離太遠會使架子的承重能力下降,掛上很輕的東西就能把架子壓散;而距離太近又會影響架子的穩定性,可能小風一吹都會被吹倒。這樣要想搭好一個穩定的架子就必須使三根竹竿之間構成最合理的角度。在這個角度被確定之后,竹竿的長度和質量就決定了架子的高度和承重能力。


從這個意義引申,我們可以把這三根竹竿稱為數學、文學與音樂。一個人對它們掌握的廣度與深度就是竹竿的長度與質量,決定了支撐一個人"知識架子" "智慧架子"甚至"成就架子"的高度與承重能力。也就是說,一個人不論研究什么專業、從事什么職業,他的最終成就應該建立在這樣一個架子上面。如果三根竹竿很長很結實,就可以搭建一個既高又耐用的架子。以這樣的架子做基礎,就有可能在任何職業中取得較高的成就。如果竹竿本身不結實,架子搭得越高反而越不讓人放心,難免哪天會被壓壞;如果竹竿很短,無論它們再結實也搭建不出高架子,過分追求高度反而會使架子像個小腳老太太一樣站立不穩。




但是,很少有人能擁有三根長度與質量都完全相同的"竹竿"。一個美國管理學家曾提出一個"木桶定律",是說一個木桶可以盛多少水取決于做木桶所用的木板中最短的那塊的長度。同樣道理,咱們這個架子的高度與承重能力實際也取決于三根中最短、質量最差的那根竹竿。


在20世紀的50年代,世界還處于兩大政治、軍事集團對抗的冷戰時期。美國與蘇聯在各個方面的競爭幾乎是白熱化的,任何一方在任何領域暫時占據上風都會在世界范圍內引起軒然大波。在這種令人窒息的嚴峻狀態下,蘇聯的人造衛星率先進入太空。這是迄今為止,人類在宇宙探索方面所取得的重大跨越性進展,美國人的尊嚴與安全感所遭受到的挑戰可想而知。于是美國人下定決心要找出兩國科研的差距到底在哪里——要知道,當時的美國幾乎擁有了全世界最優秀的科學家!最后,通過對教育、科技等各領域全方位地周密調查與深入研究發現,其實,“美國的科技水平絲毫不遜色于蘇聯,但是音樂,尤其是古典音樂的普及與教育不如蘇聯”。于是,美國對國內基礎教育階段的音樂教育做了巨大的改革,其出發點居然是為了培養未來科學家的科研能力。由此看來,美國早就已經把音樂教育作為培養非音樂人才的基礎手段了,而音樂對其他文化科技門類的巨大影響也可見一斑。



在2005年溫家寶總理拜訪錢學森時,錢老先生也曾經明確提出一條相關意見。他的原話是這樣說的”我要補充一個教育問題,培養具有創新能力的人才問題。一個有科學創新能力的人不但要有科學知識,還要有文化藝術修養,沒有這些是不行的。"作為我國航天事業奠基人之一的大科學家,錢學森不僅彈得一手好鋼琴,而且還曾是上海交大銅管樂團的重要成員之一。他認為"自己在科學上之所以取得如此的成就,得益于小時候不僅學科學,也學藝術,培養了全面的素質,因而思路開闊。先生從自身體驗出發所談的觀點是精辟而準確的,而音樂在培養人的想象力與創造力方面的優勢是任何其他藝術門類所不能比擬的。


事實上,許多在人類歷史上做出巨大貢獻的偉大人物都得益于“音樂”這第三根“竹竿”的支撐,因為只有同時擁有三根合格的竹竿才能支撐起一個高大結實的架子,才能邏輯思維、形象思維與創造性思維兼備,分析綜合能力、交流協調能力與自覺內省能力并存,而且心態積極、充滿自信。從西方的畢達哥拉斯、亞里士多德、愛因斯坦到中國的孔夫子、諸葛亮等不勝枚舉。




當然需要承認的是,任何一個孩子的智力、思維與肌肉、骨骼天生都有一種“方向性”。就是說,可能他在這個方面比別人敏感、有優勢,而在另一個方面就可能比不上別的孩子。但是任何人都不會因為自己的孩子對數學不太敏感就不讓他學算術了,也不會有人因為類似的原因放棄教孩子識字。對于音樂來說也是一樣——有的孩子敏感一些,有的遲鈍一些,但僅靠另外兩根竹竿時沒有辦法搭建起一個穩固架子的。


簡而言之,學習音樂的本質就是接受教育,并且接受的是基礎教育而不是職業教育。它的作用與其他任何基礎教育(如算數、識字)是完全一樣的。所以學音樂的目的不是為了學一門生存的技能,甚至也不是為了掌握一門藝術,而是為了開啟智慧、凈化心靈、完善人格。既然學音樂是接受基礎教育中必不可少的部分,那么每一個孩子都應該得到足夠的音樂教育,不論他是不是“這塊料”。


在我國義務教育暫時還不能給予孩子們又長又結實的第三根“竹竿”的現階段,這個任務其實是落在家長和課外教育者身上了。應該說,許多家長已經認識到了這一點。2007年有位老師在臨沂市蘭山區內的幾所小學做了問卷調查,其中有的班級接近百分之八十的學生在業余時間學了一至兩種樂器。這說明把學音樂當做普通基礎教育的一部分已經被許多家長認可了。他們當然知道,這些孩子不可能都成為樂器演奏家,甚至不可能都成為音樂從業者,但并不因此而放棄給孩子這方面的教育。



也許還有人思想比較落伍,擔心學音樂會對其他科目的學習有影響。這一點可以保證,絕對有影響!但這種影響往往是好的。常常聽到學生家長這樣說"以前別人說還不信,現在自己的孩子開始學琴以后,在學習文化課的時候明顯比以前更專心了,才知道是真的。"什么是真的?就是學音樂對其他兩根"竹竿"培養的幫助是真的。事實告訴我們,學音樂對其他兩根"竹竿"培養的幫助不僅長期見效,短期也見效。也就是說,這種幫助不僅等到您的孩 子研究探索適用于外太空飛船動力的材料時見效,也在計算20以內加減乘除時直接見效;不僅等到您的孩子與各國元首共赴高峰論壇時見效,也在小學一年級三班課間同學們的交往時直接見效。


音樂教育對智力的開發與對創造性思維能力的培養本身便具有任何其他藝術教育所不能替代的神奇作用,更何況受到整體教育的人總是比只受到片面教育的人更具優勢。打個比方,當其他學習的科曰成為接受教育的表象時,音樂的培養就好像是在鍛煉孩子的"內功",是需要打通的"任督二脈"。打通了,很可能學什么都容易,退一步來說,至少不會造成什么不良影響。舉個例子,我曾經教過一個很可愛的小姑娘,她不但鋼琴彈得很好,后來考入中央音樂學院附小,而且在考入附小前,文化課成績也是她所在縣的第一名。這類的例子還有很多。


從事音樂與從事其他行業一樣,也需要三根"竹竿"的共罔支持。近年來,社會上對藝術從業者的看法多有偏頗,主要原因在于我國的教育體制。大量在文、理科方面沒有把握到深造機會的孩子為了圓一個大學夢,不得已在高中階段才現學音樂,這部分人如今逐漸成了這個行業里的大多數從業者。可以說,這部分孩子文化課成績不好的原因并不是因為學音樂,恰恰相反,很可能是因為小的時候音樂學少了而造成的。



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